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四、科學
幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
(一)科學探究
教育建議：
1.經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。如：
為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。
和幼兒一起發現並分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。
通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。
2.真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：
認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。
容忍幼兒因探究而弄髒、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動後做好收拾整理。
多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。
教育建議：
1.有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。如：
支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞。
通過提問等方式引導幼兒思考並對事物進行比較觀察和連續觀察。
引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡單的分類、概括。如：根據運動方式給動物分類，根據生長環境給植物分類，根據外部特征給物體分類等等。
2.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：
鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？
支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，並設法驗證。如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢的原因和條件，並實際去驗證。
支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據。如：想知道院子裡有多少種植物，可以進行實地調查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關，可以做個小實驗進行驗證等。
3.鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，並與他人交流分享。如：
和幼兒共同制定調查計劃，討論調查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設法用圖畫、箭頭等標識呈現計劃。
鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。
支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發現，一起想辦法收集資料和驗證猜測。
4.幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什麼，怎麼做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。
教育建議：
1.支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。如：
和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。
給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索並感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。
2.引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。如：
引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特征、習性與生活環境對動植物生存的意義。如兔子的長耳朵具有自我保護的作用；植物種子的形狀有助於其傳播等。
引導幼兒根據常見物質、材料的特性和物體的結構特點，推測和證實它們的用途。如：帶輪子的物體方便移動；不同用途的車輛有不同的結構等等。
3.引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。如：
結合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關系。如：動植物、季節變化與人們生活的關系、常見災害性天氣給人們生產和生活帶來的影響等。
和幼兒一起討論常見科技產品的用途和弊端，如：汽車等交通工具給生活帶來的方便和對環境的污染等。
(二)數學認知
教育建議：
1.引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如：
參觀游覽後，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒產生聯想，並用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓圓的，全身好像是一個個的圓形組成的。
和幼兒交談或讀書講故事時，適當地運用一些有關形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時，和幼兒討論奧運會場館的形狀，體會為什麼有的場館叫“水立方”，有的叫“鳥巢”。
2.引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：
和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鍾、日歷和商品的價簽等。
引導幼兒了解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。如天氣預報中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鍾表上的數表明時間的早晚等。
鼓勵幼兒嘗試使用數的信息進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。
3.引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，並嘗試自己創造出新的排列規律。如：
和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序。
提供具有重復性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環境中有序排列的圖案(如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等)，鼓勵幼兒發現和感受其中的規律。
鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動。
引導幼兒體會生活中很多事情都是有一定順序和規律的，如一周七天的順序是從周一到周日，一年四季按照春夏秋冬輪回等。
4.鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如：
拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的方法確定名次。
討論春游去哪裡玩時，讓幼兒商量想去哪裡玩？每個想去的地方有多少人？根據統計結果做出決定。
滑滑梯時，按照“先來先玩”的規則有序地排隊玩。
教育建議：
1.引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。如：
感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。
結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。
收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。
2.結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。如：
鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。
鼓勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數一數有多少個苹果，多少個梨，判斷苹果和梨哪個多，哪個少。
3.利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。如：
結合生活需要，和幼兒一起手口一致點數物體，得出物體的總數。
通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化。如鼓勵幼兒將一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。
結合日常生活，為幼兒提供“按數取物”的機會，如游戲時，請幼兒按要求拿出幾個球。
4.通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，並用“加”或“減”的辦法來解決問題。如：
游戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅乾分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。
鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家裡來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。
購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。
教育建議：
1.用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系。如：
引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，並嘗試識別和描述。如感受和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征。
鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進行建構游戲或制作活動。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋制作“汽車”。
收拾整理積木時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換。如兩個三角形可組合成一個正方形，兩個正方形可組合成一個長方形。
引導幼兒注意觀察生活物品的圖形特征，鼓勵他們按形狀分類整理物品。
2.豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。如：
請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。
和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。
在體育、音樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。
和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。
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