當從一個小學生口中聽到“死了就不用寫作業”這句話的時候，你的感受是什麼？憤怒？心酸？還是無可奈何？孩子課業負擔過重，這已不是一個新問題。“減負”呼聲由來已久，可直到今天，一些學生表示：負擔非但沒有減下，反而是“負負得正”，越減越累。

　　在孩子“減負”的背後，究竟是什麼讓他們越減越累呢？追其根源，我們發現主要有兩個方面：一是來自家庭、學校的小環境；二是來自社會大環境。

　　眾所周知，面對昇學的競爭、就業的衝擊，家長、學校對學生施加了太多的壓力。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節假日、雙休日送子女上輔導班、做習題……即便學校減少學生的作業量，家長也把時間安排得緊緊的。而教師在績效考核面前，不得不想方設法提昇孩子的學習成績；學校面對著社會“昇學率”的評價體系唯恐減負會減去昇學率……從社會大環境來看，由於大學畢業生就業形勢嚴峻，人們對高等教育的需求，已經不再滿足於有大學讀，而是要讀好大學、重點大學。優質資源總是稀缺的，競爭便不可避免。

　　在種種壓力面前，“減負”可謂是步履艱辛。因此，要在“一考定終身”體制的大環境還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有從逐漸改善“小氣候”做起。作為學校要走“減負增效”之路，在作業內容上，突出新知識、新重點；在形式上，靈活多樣，生動活潑(如有口頭的、觀察性的、思考性的)。有時，根據教學需要，還可讓孩子自己設計作業，發揮他們的自主性；並且布置作業因人而異，既有統一的必做作業，也有選擇性和自主性的作業。同時，學校和家庭還應該給學生們營造一個輕松、良好的環境，可以有效地避免孩子的身心過於疲憊。

　　“減負”是個復雜艱巨的過程，不可能一蹴而就。因此，只有持之以恆，做細、做深、做實，形成特色，增強效率，逐漸改變教育模式和人纔選拔機制中存在的弊端，“減負”便會自然水到渠成。(文/文婷)