二、高校畢業生就業穩定性促進機制與模式

　　(一 ) 個人職業素質提昇

　　高校畢業生從高校進入到職場的過程中, 是由一個獨居的 自然人 到群居的 社會人 的轉變過程, 角色的轉換成為很多畢業生不能盡快適應的過程, 並在此期間面臨職場中自我定位、人際交往以及組織認同等不可忽視的問題。同時, 過多的重視自我價值的功能化實現、盲目的攀比心理存在、職業生涯規劃的重視欠缺以及個人組織化程度低等問題, 造成高校畢業生入職試用期以及入職初期的就業不穩定性。因而, 從個人層面樹立正確的職業價值觀, 提昇個人素質至關重要。

　　1. 個人要明確規劃職業生涯發展目標高校畢業生應根據自身的性格, 優缺點以及自己未來

　　的發展方向, 並結合當前人纔市場對招聘人纔的個人要求等主客觀因素進行分析, 及早確立自己的職業目標, 並願意朝著這一目標努力, 從而提昇自身素質, 可以順利進入理想崗位, 以滿足穩定就業需求。

　　2. 及時調整定位, 讓職業生涯發展規劃現實可行

　　當理想與現實出現差距後, 要迅速反應, 重新調整個人定位, 走出大學教育是精英教育的誤區。高校大學生應當對過度教育的負面影響有一定的心理准備, 現今畢業生的實際收入必然要比早先相同學歷者下降。對於教育狀況的改變, 畢業生應能科學、理性地進行自我職業定位, 調整好就業心態, 纔能更好地把握機會。

　　3. 提昇個人素質, 符合職場要求大學生在不斷學習自身的專業知識外, 還要為步入職

　　場提昇自身的綜合素質, 如心理素質, 溝通能力, 團隊合作意識, 人際交往能力等等。同時, 企業也樂於接收初步具備職業素養的人纔。對企業來說, 引進這樣的人纔, 無論是從顯性的培訓成本還是隱性的工作磨合上都節省了成本。

　　(二 ) 高校教育內容改革

　　高校實施科學規范的心理素質教育, 不僅是新時期全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的關鍵, 也是使學生擁有健全的人格、健康的情感和良好的社會適應能力的有效手段。

　　1. 優化人纔培養目標, 完善課程設置 高校應堅持以人為本, 優化人纔培養目標。突出對學

　　生的人際交往、情緒控制、自我管理、團結協作、挫折應

　　對等能力的培養, 全方位提昇心理素質, 促進學生適應社會環境。[ 3 ] 具體可以通過以下途徑: 一是從入校教育開始 就結合學科專業特點不斷強化學生的專業意識, 使其產生對所學專業的興趣, 初步形成職業角色意識; 二是專業課

　　程的學習應闡明與未來職業的關系和作用, 使學生在專業