暑假，本來是孩子們擺脫平時緊張的學習生活放松身心的時間，是愛玩好動的孩子們的企盼。可是近些年來，一些孩子害怕放假了：“整天有做不完的作業”，“我媽給我報了外語、作文、畫畫、跆拳道4個學習班”，“我被他們關在家裡，還不如去上學”……
現如今許多父母一提到孩子的玩，首先想到的是耽誤學習。我們時常聽到大人訓斥那些貪玩的孩子：“上學了，該收收你的玩心了。”“一天到晚就知道玩，真沒出息！”當老師拿著孩子不理想的考試成績與家長共同分析原因的時候，最主要的原因莫過於“孩子貪玩”了。學習與玩是對立的，已經成為不少成年人的心理定勢。
孩子怎麼就那麼愛玩？
玩，本是孩子的天性。孩子小的時候，玩對他們來說是太重要了。他們把成年人的生活“轉移”到自己的游戲中，過家家、打仗，買賣東西、看病、開汽車……模仿著社會生活中他們所看到的一切和他們想象的事情。
有時候，一堆松軟的沙子，一個熱熱鬧鬧的螞蟻窩，孩子們都會玩得興致勃勃，興奮不已。上了學的孩子，與同齡伙伴在一起，他們會玩得層次更高，更有條理。他們因為游戲而感到充實，他們也通過游戲擺脫孤獨，從游戲中積累解決問題的經驗，獲得成功的快樂。
著名作家嚴文井老先生曾明確提出“玩也是學習”。在他看來，玩不但是一種學習，而且是一種不可缺少的學習，因為玩中有技能也有素質培養，會玩的人纔能學會生存。嚴老先生的話給我們以深刻的啟迪：玩可以得到許多使孩子終身受益的東西，而學習不僅僅來自書本。只有從廣義上認識玩與學，纔能體會“玩也是學習”的真正意義，也纔能使玩在孩子的成長中起到積極的促進作用。
玩，是孩子的權利。孩子們在閑暇時間從事有益於身心健康的娛樂活動，是他們的權利，受到法律的保護。聯合國《兒童權利公約》第31條明確規定：“締約國確認兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術活動。”我國《未成年人保護法》第二十條規定：“學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。”
前不久看到這樣一條微博：
小學時放假出去玩，媽媽說：“小孩子自己出去多危險，在家待著！”初中時媽媽說：“還有那麼多作業，玩什麼玩？”高中時媽媽說：“馬上高考了，你還敢出去玩！”終於，我們上了大學，媽媽說：“怎麼不出去玩呢？”我說：“找誰玩呢……”其實，我們錯過的不是時間，是感覺。
如果大人們真的把孩子當孩子，就應該認真想一想自己是否正在扼殺孩子的天性？是否成為了孩子學習的障礙？是否在剝奪孩子玩的權利？也確實應該摒棄那些對“玩”的偏見，重新認識玩對孩子的意義了。
玩有助於培養孩子的自尊和自信。孩子依據自身所從事的活動，以及大人對他們活動效果的評價，來形成有關自身能力的模糊概念，這便是兒童自我意識的表現。在現實生活中，成年人對孩子評價的標准未必適合孩子的特點，所以往往使孩子自尊與自信心受到影響。而在游戲中孩子表現自身能力更充分，獲得成功的機會也更多，從而對自尊心和自信心建立是積極的促進作用。
玩有助於孩子進行良好的交往。孩子想出一個游戲邀請其他孩子參與的時候，往往要聽取別人的意見；這當中每個孩子各抒己見，最終取得一致意見，然後，會分配每個人擔任不同的角色；游戲中還要相互之間進行很好的配合，發生了衝突要設法解決……孩子游戲的過程，與成人的社會交往程序何其相似！孩子從游戲中獲得了最初的人際交往的本領。
玩有助於提高孩子的綜合思維能力。孩子在玩的過程中，由於注意力集中，興趣濃厚，加之眼看、耳聽、動手、動腦，他所接受的信息，所受到的外界刺激，往往要比上課、做作業時要多得多，這有利於孩子開闊視野，鍛煉綜合能力，激發創造靈感。
玩有助於培養孩子的組織能力。當孩子們在一起玩的時候，總要有一個玩的設想，玩什麼？跟誰玩？怎麼玩？誰在其中扮演什麼角色？遇到問題怎樣解決？怎樣達到預期的目標？等等，同樣需要有周密的安排。這實際上是對孩子組織能力的鍛煉。實踐證明，在游戲中愛充當“小領袖”的孩子，長大以後往往在工作中有較強的組織號召力。
總之，健康的玩可以促進孩子的全面發展，能使孩子受益無窮。對家長而言，真是沒必要抵觸孩子的玩耍。首先要做的是轉變閑暇價值觀，正確認識和評價玩對孩子成長的積極作用；其次，引導孩子積極玩耍、游戲，幫孩子開拓休閑領域，鼓勵孩子體會與同伴游戲的樂趣。對沈溺於網絡游戲、參與賭博等不健康的活動予以制止；再就是與孩子共享閑暇，創造在家中親子共游戲的條件，與孩子一起在玩中發展和完善。
