從未成年人犯罪與學校關系的角度來審視，許多沒有完成義務教育的孩子經歷過這樣的歷程：對上學沒興趣——學習成績不好——厭學——曠課逃學——輟學——直至犯罪。也就是說，如果學校對他們有足夠的吸引力、他們對學習有興趣，如果他們曠課逃學行為得到有效制止，學校保證在義務教育階段學生不輟學，或許能夠避免他們閑散於社會上，在很大程度上減少未成年人犯罪。從這個意義上也可以說，學業失敗是未成年人走上犯罪道路的一個危險的信號。

　　全國未成年犯調查[注1]結果顯示，在千餘名未成年犯中，八成以上犯罪前不在學的人沒有完成義務教育，玩心重、學習沒興趣是主因。

　　全部未成年犯中，屬在校生犯罪的佔23.7%，在這次犯罪之前76.3%的人已不在學(n=924)。不在學的未成年犯文化程度是『文盲』和『小學沒畢業』的有18.6%，『小學畢業』佔9.4%，『初中沒畢業』佔53%，『初中畢業』佔13.7，『高中或中專沒有畢業』和『高中或中專畢業』的有5.2%。其中沒有完成九年義務教育的高達81%。

　　當問及不在學校上學的原因，按比例由高到低依次是：63.4%回答『在社會上結交了一些朋友，和他們一起玩』，36.2%『沒有學習興趣，考試經常不及格』，19.1%『違反學校的規章制度，被學校開除』，9.2% 『家庭貧困，上不起學』，『和老師的關系緊張』 7.4%，『在學校時，經常受到同學的欺負』 4.5%，『初中畢業沒有考入高中』 3.5%，『家長希望留在家裡和他們一起做農活』 2.2%，『家長認為上學耽誤賺錢，希望幫助他們經商』 1.6%，『因為被司法機關處理過，沒有學校願意接收』 1.1%，『因為被司法機關處理過，在學校受到老師和同學歧視』 1%，『其他』原因7.8%。

　　相對而言，學生輟學與學校有關的原因比例最高，因家庭貧困和家長原因輟學的為數並不多。這一結果突出反映的問題是，一方面未成年人玩心重，很容易受閑散在社會上朋友的影響；而另一方面學校缺乏對他們的吸引力，他們對學習沒興趣，加之違規受到學校排斥，所以過早地離開了校園。

　　犯罪未成年人絕大多是學業失敗的孩子，而由於學校過於注重學生的分數、片面追求昇學率導致學生厭學、曠課逃學又是他們輟學的前兆。從未成年犯在學時的學習狀況來看，與普通未成年人的差異突出表現為學業不良，學習『根本跟不上』和處於『中下等』的近4成。

　　調查結果顯示，有83.2%的未成年犯在上學時有過曠課逃學的情況，其中『經常有』的46.9%，『偶爾有』36.3%；普通未成年人有過曠課逃學情況的只有4.8%，呈非常顯著差異。

　　從未成年犯曠課逃學時間來看，其中最長一次在『一個星期以內』佔54.3%，『一個星期以上』佔20.1%，『一個月左右』佔16.1%，『一個學期左右』佔8.5%，『其他』1%，其中逃學時間最長的1年。

　　未成年犯曠課逃學的原因是：『想出去玩』65.6%，『想上網玩』46.9%，『厭惡學習』36.6%，『受別人引誘』22.4%，『感到學習負擔重』 17.9%，『不喜歡老師』14.7%，『想見網友』11.7%，『因犯錯誤怕受到處罰』10.2%，『想離校賺錢』 5.7%，『和同學關系不好』 3.8%，『家長不讓上學』 1.1%，『其他』2.4%。他們曠課逃學後乾了些什麼呢？回答『上網』72.3%，『與一些朋友在社會上混』 54.6%，『閑逛』45%，『睡覺』33.9%，『見網友』11.6%，『在外賺錢』7.2%，『看書』4.8%， 『其他』1.3%。

　　義務教育階段輟學是法律規定禁止的。調查表明81%的未成年犯表示自己曠課逃學行為出現後有人制止過，但是從未成年犯曾經的曠課逃學頻次來看，多數是多次、長時間逃學，來自各方面的『制止』並沒有起到制止他們曠課逃學的作用。曠課逃學與上述不在校上學的原因基本吻合，一些未成年犯多次曠課逃學最終導致輟學。

　　從前面所述未成年犯曠課逃學和不在校上學的原因來看，與家庭相關的因素比例並不高。重要的影響一方面是學校的『推力』，即學習負擔重、考試經常不及格、受同學歧視、與老師的關系緊張、受學校處罰；另一方面是外界的『拉力』，即有朋友跟他玩、網上有吸引他的內容、在社會上無拘無束等等。加之他們自身處在青春發育期，具有自主意識增強和辨別能力、自控能力弱等身心發展特征，很容易在『拉力』的作用下與社會上一些行為不端的人混在一起。因此就學校而言，即便無力直接阻止社會上不良因素對學生的影響，也完全有可能減弱和避免自身對學生的『推力』，增強學生對學校的凝聚力、向心力。

　　義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。保證未成年人義務教育階段不輟學，是學校義不容辭的責任。這其中的關鍵是把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。[注2](未完待續)

　　注：

　　[1]2010年，中國預防青少年研究會主持進行了『全國未成年犯抽樣調查』。本次調查以問卷調查為主，輔以個案訪談。從全國抽取10個省、直轄市。調查對象為未成年犯管教所在押未成年犯，共獲得有效問卷1224個。同時在相同地區抽取普通中學學生為對照組，獲得有效樣本925個。本文涉及的未成年犯有關學校內容的調查是他們犯罪前在校情況的回溯。

　　[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].中央政府網站http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1666937.htm