又一個熱熱鬧鬧的“六一”兒童節過去了。當孩子們參加了學校、幼兒園安排的慶祝活動，當孩子們得到了父母送的心儀已久的衣物、玩具，當孩子們美美地吃了一頓、玩了一天……之後，兒童節還給孩子留下了什麼——

　　小孩子有什麼權利？

　　四年前的兒童節——2007年6月1日，全國人大新修訂的《未成年人保護法》開始實施。這部法律1991年制定至今已有20年了。新修訂內容的一個最大的亮點是明確和突出了未成年人的權利。然而遺憾的是，時至今日，每當向承擔著保護兒童權利責任的成年人——無論是家長、老師還是從事與兒童相關工作的國家工作人員、媒體人、經營者，問起對《未成年人保護法》、問起兒童的權利，結果總是讓人失望：人們對其中的內涵知之甚少。

　　對兒童權利進行全面闡述的是聯合國《兒童權利公約》，其中涉及的兒童權利有幾十種，我國新修訂的《未成年人保護法》概括為“生存權、發展權、受保護權、參與權”。如果我們站在尊重和保護兒童權利的立場上認識孩子，有這樣幾個基本點：孩子是人，是一個生命體——他們享有生存的權利；孩子是發展中的人，兒童階段是不可能省略或跳躍的階段——他們享有發展的權利；孩子是弱小的、不成熟的人，是特殊的權利主體——他們享有受保護的權利；孩子是獨立的人，不是成年人的附庸和實現自身理想的工具——他們享有參與的權利。《兒童權利公約》和《未成年人保護法》所體現的是與傳統的兒童觀有著根本區別的全新的兒童觀，這就是把孩子看作是有能力的、積極主動的權利主體，他們擁有權利並可以行使自己的權利。

　　“善意”咋讓孩子不幸福？

　　在日常學習、生活中，我們也時常能感受到大人與孩子之間的某些“權力之爭”：成年人總是強調孩子應該聽大人的，而孩子總是抱怨老師和父母對他要求太多、支配太多、限制太多，他們渴望尊重、渴望自主和自由。

　　在學校，郭小天是個“不安分”的孩子，經常會聽到老師對他說：“以後上課時手不准亂動，再亂動就把你的手剁掉！”“這次考試又是你拖了我們班的後腿，真丟人！”小天很苦悶：“老師說我在班裡最淘氣，讓全班同學都不要和我玩”——老師何嘗不是為了學生好！只是語言暴力傷了學生的自尊。

　　一個10歲的女孩學鋼琴總是提不起精神來，原因是沒興趣。買鋼琴、請老師都是媽媽一廂情願——孩子在決定自己的事情上，沒有發表自己意見的權利。

　　我們也時常看到，學生被學校安排參加一些他們並不感興趣的活動，比如在與自己沒有關系的成年人的會議上獻花、致詞、表演；或者在與孩子相關的活動中以成年人的口吻發言，但根本不是自己的本意——孩子被成年人操縱，沒有自己選擇的權利。更多的孩子背負著沈重的課業負擔，玩耍的機會沒有了——他們的健康受到威脅，全面發展受到限制。

　　在許多小事上，成年人有意無意之中，甚至在自以為的“善意”之中對孩子權利實現設置了障礙，孩子時常會感到不幸福、沒有尊嚴。

　　尊重和保護兒童權利是根本

　　無論是家庭教育還是學校教育，根本目的是為了孩子的健康生存和全面發展，成年人為孩子所做的一切，是保障他們權利的實現。這一基本認識貫穿在我國有關兒童的各項法律和國家政策、規劃之中，尤其體現在《未成年人保護法》的字裡行間。比如規定“禁止對未成年人實施家庭暴力”，學校、幼兒園老師“不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”，是對孩子人身權和人格尊嚴的保護；規定“父母或者其他監護人應當根據未成年人的年齡和智力發展狀況，在作出與未成年人權益有關的決定時告知其本人，並聽取他們的意見”，是對孩子參與權的保護；規定“應當關注孩子的生理、心理狀況和行為習慣”體現了對孩子發展權的保護等。

　　今年“六一”，萬全道小學由學生自己策劃和實施的“快樂六一我做主——紅領巾展賣”活動，或許組織者並沒有宣稱這是尊重孩子們的參與權，但其結果是實實在在地激發了孩子們參與的熱情，從中受到的啟迪超過老師和家長無數的說教。從中我們欣喜地看到了老師們兒童權利意識的覺醒。父母、老師乃至成人社會所有的人，了解、尊重兒童的權利、提高保護兒童權利的能力是教育好孩子的根本問題。我們常說的“為兒童發展創造更加美好的明天”固然重要，更需要每一個成年人做的，是重視孩子的權利，為他們創造每一個美好的今天！