在成功這唯一目標的擠壓下，一些人不堪重負，越來越疲憊、狹隘和浮躁，關係越來越緊張。

　　山東鄒平縣第一中學高二學生範鵬飛晚自習時被班主任叫出去談話，而後突然死亡。這樁校園意外，在網帖裏被概括爲“談話死”，並由此廣受關注。如今，當事老師因涉嫌過失致人死亡，已被警方刑事拘留。

　　看上去，這樁事故，只是一名教師個體缺乏師德與行爲規範、素質不足而造成的意外，純屬小概率事件。但是，如果不能釐清“談話死”背後掩藏着的深層次、必然性的動因，只怕，類似的事故還會再發生。

　　並非危言聳聽。近幾年，因心理壓力過重、教師粗暴體罰、與家長溝通不暢、同學衝突等引發的意外事故或惡性案件不斷，不乏弒師、傷害同學的極端事件。對當事的任何一方，都是難以平復的傷痛與負面影響。

　　“談話死”當事的班主任，有學生們稱其爲“好老師”：對學生挺好，上課講得很認真，非常負責，也非常幽默風趣。這樣一位“好老師”卻將學生送上絕路。此類校園命案不斷，深層次根源恐怕仍然是我們教育的片面應試化和嚴重功利化取向。成功成了評判教師水平、學生能力的唯一標準。學校和教師們生活在班級成績排名、升學率的重壓下，每所“一中”幾乎都已人滿爲患，班級數越開越多，班額越來越大；學生們在人生最具反叛精神又頗爲脆弱的青春歲月裏，要將生命硬生生擠壓成一張張枯燥呆板的試卷和考分、排名的緊張壓力之下；只有一個獨生子女的家長們，幾乎都預先“假定”了自己的孩子能夠成爲最優秀的全面人才，努力幫助、激勵或鞭策着他們取得更好的分數和排名，上個更好的學校。

　　中國的教育發展至今，並非不成功。相反，它必須加快改革的病根在於，太過注重一個單薄的成功，併爲此付出着巨大的教育成本，乃至生命成本和代價。在成功這唯一目標的擠壓下，一些人不堪重負，越來越疲憊、狹隘和浮躁，關係越來越緊張。師生關係也由此變得淺薄粗暴，生命的傷害與被傷害由此而不斷。

　　不能尊重每條生命千差萬別的價值，不能喚醒每個教師對於生命成長與世界變化的應對準備，這也是教育的迷失。